陶行知教育思想对班主任工作的启示

         陶行知教育思想对班主任工作的启示

                 铜陵市第五中学 张胜利

陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他丰富的教育思想、求真的教育实践、知行合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样；他“爱满天下”的博大胸怀、“捧着一颗心来，不带半根草去”的伟大人格影响着无数的后来者。陶先生不愧为是“伟大的人民教育家”、“万世师表”。陶行知的教育思想对现代班主任工作具有十分重要的指导和启示作用。 

一、班主任工作是爱的事业

没有爱便没有教育。陶先生自己一生便很好地诠释了这一哲语，无论在晓庄师院，还是在其家中，始终能爱字当先。班主任要做好工作，首先要爱学生。爱是沟通学生心灵、启迪学生智慧的一把金钥匙。学生的心灵是最敏感的，他们能够通过班主任对自己的态度来准确地判断出班主任是否真心地爱他们。

班主任的爱应该是博爱，而不是偏爱。阳光洒下的时候，金色的光芒毫不偏袒地照耀着每一株花草，无论名花和野草；雨露落下的时候，点点滴滴滋润着每一寸土地，不分贫瘠与富饶。班主任要具有“爱满天下”的胸怀，对学生的爱要像这阳光和雨露一般洒向所有学生的心间，切不可厚此薄彼。在工作中，班主任要关注到每一学生，要因材施爱，因时施爱。要让每个孩子在班主任的关爱下成长，尤其是让班主任厌烦的差生，正如陶先生所言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……”每位学生日后都将是社会中的一员，教师只有教的权利，用爱的眼光去发现学生的特长，才能使每位学生有成才的可能。

班主任工作中，严是爱，宽也是爱。陶行知先生曾碰到一位学生拿砖头砸别的同学，用四块糖果来教育该学生。这一教育故事告诉我们，学生需要严教，更需要班主任的宽容。对待学生所犯的非原则性的错误，班主任不妨以宽容的心态处之。俗话说“人非圣贤，孰能无过”，何况未成年的学生正处身心发展的关键阶段，心理特点较为复杂，出现一些问题也是正常的。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。学生总是出现了这样那样的问题，班主任要尽量以一个宽容的心态去包容和理解，并通过观察、调查、谈心、讨论等方法，来感受和体验他们的情绪，设身处地为他们着想，而决不该企图运用粗暴的批评和惩罚来达到教育目的，春风化雨式的教育效果有时也是意想不到的。正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽恕所以引起的道德震动比惩罚更强烈。”

二、班主任要用心和学生沟通

班主任要常怀乐与学生沟通之心。陶行知先生说过“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。教育需要沟通，班主任与学生发生矛盾常常是因为缺少沟通。沟通是走进孩子心灵世界的根本手段，是建立和谐师生关系的主要渠道。班主任在教育学生时，要用心灵呼唤心灵，用童心理解孩子，用爱心去感染学生。学生一旦接受和体验到班主任对自己倾注的真心，他们对班主任的理解和信赖之情便油然而生，进而缩短与班主任的心理距离，扩大心理上的相容度，达到师生之间情感的共鸣，从而收到理想的教育效果。

班主任善谋与学生沟通之策。首先，班主任要放下架子，学会“蹲下来跟孩子说话”，用平视的眼光看待学生，不要自视比学生“高人一等”，故作威严，要让学生感到班主任也是班级中的一员，让学生可亲可敬。其次，班主任要善于倾听学生的心声。倾听有时胜过千言万语。班主任要理解学生的心语，理解他们的所作所为，分享他们的喜怒哀乐。同时还要把握适当原则，耐心引导。与学生沟通要寻找适宜的时间、地点，充分考虑学生的处境及生理、心理特点，创设适当时机，把握用词分寸耐心引导。一般地，表扬要真诚，发自内心；批评要冷静，对事不对人。

三、班主任要教书，更要育人

班主任工作是学校教书育人的集中体现，然而由于应试教育的影响，班主任说教动辄以分数为目标，以名次为依据，说教的目的无非让学生成绩上进。这种重智轻德的教育，往往忽视了对学生的人文关怀，是“短视”之举，经常出现一些成绩优秀、道德败坏的学生，便是这种教育的恶果。用陶先生的话说，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”“教师的职务是‘千教万教教人求真’”“学生的职务是‘千学万学学做真人’”。 “道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处”。陶先生的这些至理名言告诫我们，班主任不仅要教书，更要育人，从某种意义上说，育人更重要。

陶先生提倡“生活即教育”，他时时注意教育之机，也可作为班主任“润物细无声”的效仿。比如在他教学生写字时，教育学生写字要正正当当，做人也要正正当当。班主任与学生接触的时间最多，班主任应该利用一切机会，包括课内课外，读书做事，在具体的学习和生活中去指导学生学会做人。班主任要“以人教人”，率先垂范，采取和学生“共学、共事、共修养的方法”，这才是真正的教育，“一校之中人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育”。

四、班主任要发扬民主自治

陶行知先生曾这样深情地告诫师范生：“未来的先生们！忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入在小孩子的队伍里去吧！……您立刻会发现小孩子的能力大得很：他能做许多您不能做的事，也能做许多您以前以为他不能做的事。”作为班主任，在班级管理上，应发扬民主作风，不把自己的话当金科玉律，应心平气和地对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足。学生向班主任提的意见，要虚心接受，千万不可爱面子，居高自傲，掩饰过错，这样只会使学生渐渐疏远我们。班主任要学会“拜小孩为老师”， 从某种意义上说，陶行知的伟大正在于他对学生真诚的平易亲切。他说：“我们希望今后办训育的人要打破侦探的技术，丢开判官的面具。他们应当与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友……”我们可以在班会上和孩子们进行批评和自我批评，这样，学生与教师之间不再存在传统上的师道尊严，而是民主而健康的朋友式的师生关系。
     陶先生的学生自治理论，对班级管理也很有指导作用。陶先生认为“学生结起团体来，大家学习自己，管理自己，养成自己管理自己的能力”。班主任在班级管理中，应充分信任学生，大胆放手，让学生自我管理，比如轮流当值日班长，负责检查有无迟现象，维持早读和早操的秩序，检查学生作业情况及自习纪律、校园卫生等。这既减轻班主任的工作负担，又锻炼了学生的自我管理能力。但学生自治是有原则的，陶先生说“学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任，不是和学校宣布独立，而是练习自治的道理。”同时也指出学生自治可能发生的弊端，强调学生自治是有权限范围的，强调要注意“同学的切磋，教师的指导”，在集体自治生活中贯彻民主集中制的“真精神”， 达到自警警人、自觉觉人、自治治人、的教育管理目的。
   总之，陶行知的教育思想丰富而具有创新特点，对我们班主任工件具有重要的启示和指导作用。作为新时期的班主任，要秉承好陶行知先生光辉的教育思想,深入挖掘蕴藏其中的宝贵的理论财富,从中汲取营养,为培养社会主义现代化的建设者和接班人做出贡献。

参考文献：

[1] 朱小蔓．教育的问题与挑战——思想的回应[M]．南京师范大学出版社. 2001年版．

[2] 江苏省陶行知教育思想研究会，南京晓庄师范陶行知研究室.陶行知文集[M].江苏教育出版社. 1991年版.