——在语文学习中关注学困生
姚 丽
新世纪的教育理念要求教师积极倡导一种自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习活动的主体，教师要关注教室内的所有学生的学习需求，特别是班级内的学困生。众所周知学困生不仅成绩差，行为习惯也存在不少问题，但我们教师不能因为这些而忽略了学困生，因为教育的宗旨是“为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生！”如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学中去，是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题！而语文作为母语学科更担负着重大的责任，在我看来良好的语文学习更可以激发学困生学习的热情，因为相较于其他学科，语文较易上手，掌握语文的基础知识比如识字、认读、基础阅读等对于学困生来说还不算太难，所以在日常的教学工作中对于学困生我采取了以下的一些做法：
首先、关注学困生，激发学习的兴趣帮助他们重塑学习的自信心。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”亲其师才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学困生交朋友。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们。我所任教的班级里有几位男生刚入校时行为习惯较差，上课经常管不住自己做小动作，几天的观察我发现他们特别爱打篮球，在球场上他们可是生龙活虎的一群小伙子，我相信是这丰富多彩的课余活动让他们在课堂上也惦记着而忘了学习，所以我决定从他们的兴趣入手，恰逢语文综合实践活动中有一个“我也追星”的栏目，我请这几位男同学在准备一番之后在活动中向大家展示他们所喜爱的篮球明星，果然谈到这些他们耳熟能详的人物来，这几个孩子侃侃而谈，让老师、让同学们大吃一惊，这几个男生也从大家的掌声中感受到了老师同学的理解与支持。这轻轻的一句肯定对于老师来说算不得什么，但对于学困生来说却是莫大的鼓励与支持！从此次活动入手，我多次找这几个男生聊天，并利用课余时间给他们辅导语文，重点辅导识字、背诵等基础语文知识，让他们觉得语文不难学，我还通过简单的听写比赛树立他们的自信心，让他们在自主学习中体会到成功的乐趣！
其次、关注学困生，课堂教学要侧重。
学困生的进步光靠老师课下的辅导是肯定不够的，我们要逐步引导他们学会听课，学会充分利用课堂时间来巩固，这时，我们在平常的课堂教学中对这些学困生就要有所侧重，比如在上课时我们可以设计一些相对简单的题目请他们来回答，鼓励他们勇敢的说出自己的想法，让学困生感到老师很关注我，老师很重视我，我想在这样的情况下学困生的课堂学习效果会提高。又比如在语文教学中识字很关键，这对于学困生来说没那么难，那我们教师就可以多请学困生上黑板听写字词，对他们既是一种鼓励也是一种督促。而且学困生也各有其特长，我们在课堂教学中应该关注到他们的特长，让他们适时的得以展示而获得信心。我的班级里有一位男生成绩比较差，经常完不成作业，但他有个特点——背书比较快而且准确，尤其是上文言文时，当我要求大家在课堂上利用几分钟时间来背诵时，他的速度往往很快，这时候我就经常请他背给大家听，同学们鼓励的掌声总能让他感到很高兴，我的表扬与鼓励也能让他信心倍增。我觉得在这时的教育对这位男生来说是最好的。
第三、关注学困生，使他们在小组活动中感受到班集体的温暖。
新的《课程标准》指出：小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式，小组合作学习有利于培养学生的协作精神、团结精神、交往能力，有利于学生创新意识的培养。在现在的语文课本中不仅每单元添加了语文实践活动，而且在日常的课堂教学中也强调学生小组合作学习，在这种情况下，我将班里的学生分为若干个学习小组，并有意识的将好、中、差三种学生安排在一个小组里，每个学习小组只安排一个学困生。对于小组里学习成绩较好的学生，我给他们提出了明确的要求和任务：在小组合作学习中要主动帮助学困生，多给他们发言的机会，督促、帮助学困生主动积极思考问题，对学困生的帮助要有耐心。同时我也给学困生提出明确的要求：每次小组讨论、交流时必须发言。比如在“黄河，母亲河”这次综合实践活动中，我要求每个学习小组制作一期有关黄河知识的小报，请组长协助组内的学困生查找资料，并且在展示时请组内不爱发言的学生来向全班同学展示本组的小报内容，在这次活动中，有的孩子发现原来在讲台上发言也没那么紧张，原来面对台下的几十双眼睛他也不那么害怕了，一些学困生在课堂上敢于发言了，因为他们感受到这个班集体中的所有人都在关心他们，希望和他们一起共同成长。
除了综合实践活动，在日常教学的讨论环节时也要充分发挥学习小组的作用，关注学困生，这时老师的作用就比较大，我们要将教学的重心下移。比如，课堂上小组合作讨论时教师要深入到各个小组中去，特别关注学困生的思考、发言，引导、帮助他们对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法。其次，小组讨论结束后，在小组汇报时，把教学的目标直指学困生，请他们代表小组来汇报合作学习的结果，并提问：“通过刚才的讨论，你知道了什么？”、“你是怎样想的？”、“为什么你是这样想的？”、“还有别的看法吗？”，有的学困生可能对于老师的问题想回答又怕答错，这时老师要给他一个信任的眼神、一个肯定的微笑，会让孩子们大胆的说出自己的想法，即使说的不甚准确也要为他们敢于说的勇气而给予鼓励，让学困生感到老师、同学都很关心他们，让他们深切的体会到集体的温暖。
而且我觉得这样的小组学习不仅能促进学困生的学习，对于成绩优秀的孩子也是一种锻炼，让他们学会交流，增强合作意识，锻炼自己的能力。
升温则水，降温则冰，学困生本来就因自己差于别人而心灰意冷，如果我们再对他们批评过多肯定达不到理想的效果。对于语文老师来说，我们不仅要教育他们识字、认读，还要给予他们有益的人生启示，我们的一个微笑、一个肯定的眼神都能给他们力量，我们的一言一行更是他们的榜样，所以作为语文老师，作为学生心灵的导航者，我们要关注、关心学困生，引导他们勇敢的在知识的海洋中扬帆远航!
