【学习心得】参加2019年安徽省高中英语优质课评选观摩活动有感

参加2019年安徽省高中英语优质课评选观摩活动有感

英语组  杨翠

10月15日至17日，有幸赴马鞍山参加为期三天的安徽省高中英语优质课评选观摩活动。本次活动内容充实，分为说课、有生上课、专家讲座和专家点评环节，让身为新任教师的我受益匪浅，收获满满。下面我就结合具体的课例简要分享参加本次活动的收获。

这次大赛主要以阅读课为主，因此我挑选了一节比较优秀的阅读课作为案例，进行分析。这次阅读课的课题为《Run Through the Rain》。

在导入环节，教师播放一段暴雨的视频，让学生分享突然遇到暴雨的反应和经历。该教师运用了情境式教学法，通过播放视频和音频为学生创造了真实的情境。为接下来的教学步骤奠定了基础。情境式教学法最关键是贴近学生的生活，能够激发学生的潜在的经验。这也符合维果斯基提出的先行组织者的策略。

紧接着在阅读环节中，分为泛读和精读。泛读的任务让学生通过文本找到作者对于这场突然而至的暴雨的反应。从导入到泛读，教学环节过度自然。我们在设计教学步骤时，切记生硬和突兀。环节的过度应自然并且符合学生的生理心理的规律。这样才能起到事半功倍的效果。在精读环节中，设计不同难度层次的问题逐步进行文本分析。例如：Why did the girl believe they could run through the rain? Whether the mother agreed to run through the rain? Why did the author follow them? 由此可见，在这个教学步骤中，该教师运用了任务型教学法。任务型教学法能够比较高效的激发学生在教师的主导下完成对文本材料的深层次理解。之所以首先选择这堂课进行分析是因为在读后环节给我留下了深刻的印象。读后设置的是小组讨论活动。小组活动有利于学生自我表达。在讨论中，学生们主动分享了自己面临的困难，记得有位学生说她奶奶前两天去世了，她很悲伤，但是她希望自己也能像小女孩那样足够勇敢地去面对挫折。通过该老师循循善诱的教学，学生不仅深刻地理解了文本的内容和主人公的情感变化，而且还能主动代入主人公的情感。这种潜移默化的教学如像春风一样，吹进学生的心里，真是让我叹为观止！

另外，不得不提的是，我校王澈老师这次经过层层选拔代表我们铜陵市去参加安徽省优质课大赛。她经过精心的准备，选用的是新教材的一篇阅读理解《Mama and Her Bank Account》,她采用了歌曲导入的方式，自然轻松的导入到课题。再结合与学生的自由谈话讨论与他们母亲有关的点滴。导入自然而又贴近学生生活，与课题也紧密相关。在读前环节，她采用的是通过展示图片，让学生预测文本大意。学生自由表达之后进入快读环节从而验证他们的预测是否正确。阅读过程中她讲究学生阅读策略的培养，真正做到教学生如何读。匹配文本段落大意的活动设置不仅降低了难度，而且有利于学生对文本的理解。在细读环节中，她通过文本中妈妈的言语和行为充分地分析了妈妈的人格品质，以及这些人格品质对孩子们产生的影响。该环节以时间为主线，分析精心，层次分明。而在在读后环节中，则是通过讨论“如何成为一个真正的人”来对主题进行升华。板书板块，她则精心设计了一个爱心框架，巧妙的与主题相契合，从侧面展现文中妈妈深深的爱。

总而言之，这次培训使我的思想有了一个新的转变,作为一位英语教师,尤其是像我这样刚踏入工作不久的年轻教师来说，在英语的探究过程中，我们不应再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不要把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上成为学生的伙伴和知心朋友，将自己的真情实感融入到课程之中，让学生不仅能够学到知识与技巧，还能收获人生的启迪，真正促进学生的全面发展。