沐扬同志在班主任经验交流会上交流了《批评和惩戒教育的策略》专题

8月21日下午，我校召开班主任经验交流会，学校负责人沐扬同志在会上交流了《批评和惩戒教育的策略》专题，对批评和惩戒教育进行深入的探索和总结。

批评和惩戒教育的策略

铜陵市第五中学  沐扬

摘要：批评和惩戒教育手段是教育活动中经常运用的教育手段，在运用批评和惩戒教育手段应注意做到：控制情绪，就事论事；情感共鸣，体现尊重；把握时机，突破防线。

关键词：批评  惩戒  教育  策略

在教育活动中倡导对学生要多鼓励和表扬，对学生的行为表现进行肯定，让学生有进一步发展的基础，并获得自信。鼓励和表扬的实质是对学生的行为进行评价，是对学生良好行为进行正面评价。学生行为表现也不能都是正确的、正面的，学生也会有一些消极行为，也会犯错，对这些负面行为表现，家长和老师如何评价？批评和惩戒教育手段可能是家长和老师经常要用到的。在一些国家，从法律层面上规定可以运用批评和惩戒教育手段，但对批评和惩戒教育运用的范围，具体实施都有明确的规定。事实上，在教育活动过程中，批评和惩戒教育手段运用得当，是能够收到良好的教育效果。如何才能让批评和惩戒教育有良好的教育效果呢？这就要老师和家长在进行批评和惩戒教育时有适当的策略。

一、控制情绪，就事论事

在与一些家长交流时，发现面对孩子成绩不好、学习态度不端正等时，家长就无法忍受，温和一点的会对孩子不停的数落，厉害一点的便是拳脚相加，更厉害的父母一起上，但是效果都不好。也有老师说到学生不认真听课、不交作业时，恨得咬牙切齿，数落的、罚抄作业的……面对学生的成绩不好或过失行为，家长或老师已经是很生气，在数落、批评或惩罚的过程中，情绪会越来越激动，如果学生再顶撞，就会更激动。要知道，人在激动的状态下，行为是容易出现错误的，要去指出和说服学生认识到行为过错，并改正，可家长或老师自己却也在犯错，这样教育的作用就会大大降低，乃至出现负面作用。还有就是在激动的情绪状态下，容易从学生眼前行为，扩大到其他行为上，扩大到过去的事情上，偏离了本来的批评教育主题，让学生无所适从，家长或老师也可能到最后自己都忘记这次你批评教育需要学生怎么做？达到什么目的？所以，面对学生的过失或过错时，家长和老师一定要控制自己的情绪，就事论事，这一次要批评教育孩子的事就这一次说，不要搞牵连，不要算总帐。

二、情感共鸣，体现尊重

前苏联著名教育家马卡连柯创建了高尔基工学团，在工学团里有一项惩戒教育措施，就是关禁闭，对违反工学团纪律的人要进行关禁闭，关到一个禁闭室里，前提是只有获得正式工学团团员的人才有资格被关禁闭，禁闭室的门是不锁的，犯错学员自觉地去关禁闭。这种关禁闭教育方式现在在我们的中小学肯定是不能用的，在当时引起了较大的争议，但在调查中发现许多被关了禁闭的学员都感到很自豪，认为自己被重视，能真心实意地反省。在马卡连柯的惩戒教育中充分体现了对学员的尊重，获得了学员的认同。在人的成长过程中，被老师批评、惩罚的，可能很多人都有过，我也清楚地记得在中学时期有一次被老师揍了几下，一直难以忘怀：一次数学考试后，感觉不错，题目做完了就提前交卷了，不一会，老师叫同学把我喊回去，老师已经把提前交的几份试卷改好了，远远就看到我考了95分，心中窃喜，还没反应过来，头上已经挨了几下，“你这里怎么犯这样的错？应该考100分！”我内心里知道这位老师对我是很好的，对我有着较高的期望。多少年过去了，我一直不忘老师对我的肯定和激励，从没有抱怨老师揍的那几下，说实在的，中学时期，我也就数学成绩好一点。有人说爱是教育中的润滑剂，离开了爱、情感，教育就只剩下枯燥的说教。可是有许多家长和老师对孩子或学生的关心和爱，孩子或学生不领情，不能象马卡连柯那样惩戒了学生，关了学生的禁闭，学生还很自豪。所以，家长和老师不要一味只顾自己对学生关心和爱，还要更多的关注学生的感受，他们是否感受到了你的关心和爱，是否产生了情感上的共鸣，只有学生与家长和老师产生了情感上的共鸣，发自内心里感受到老师是尊重自己，批评和惩戒教育中都包含着期待，批评和惩戒教育就能发挥出积极的作用。

三、把握时机，突破防线

有不少老师提到现在的学生怎么犯了错，批评他时，首先是抵赖，不承认，再就是狡辩，态度不端正。也有家长说，孩子现在犯错时，说他他无动于衷，打他他让都不让，坚决不认错。心理学研究表明，每个人都有心理防线，有自我防卫的本能，遇到外面的威胁时，自我防卫的本能就会被激发，心理防线对人来说是好事，在大多情况下，它使我们免于外界的威胁。学生或孩子的行为出现偏差、犯错，这也是青少年正常的行为，而且有的行为偏差和犯错，青少年不一定马上就能认识到。学生出现行为偏差和犯错，面对家长或老师批评，心理防线的防卫本能就会被激发，这种防卫的本能还会表现为对立、对抗甚至反抗，也就是许多学生犯错后，抵赖、不承认、狡辩的原因。所以家长和老师在对学生进行批评或惩惩戒教育时，一定要把握教育时机，避免在防卫本能被激发起时进行批评教育。有许多老师和家长在处理学生行为偏差或犯错时就做得很好，学生犯错时，他们尽量忍着不说，等待机会，等到有一个较好的气氛时，选一个角度，把发生的事说清楚，这时学生没有心理防线，也就少了一些对抗或对立，老师和家长的意愿才能被学生接受。