【学习心得】第二十二届沪浙苏皖语文圆桌论坛学习心得

问道马鞍山 共论阅读事

——第二十二届沪浙苏皖语文圆桌论坛学习心得

                           语文组  高彪

11月8号至10，我和吴成兵老师一同参加了在马鞍山二中举办的“第二十二届沪浙苏皖语文圆桌论坛”。我们聆听了两场大报告，四段小报告，观摩了两场辩论决赛及四节展示课，短短两天的行程，安排得满满当当，尤其是南京第十三中学曹勇军老师的报告让我们收获颇丰，受益匪浅。

整本书阅读教学，是一个极富有挑战性的教学，曹勇军老师在报告中从整本书阅读课程建设的高度出发，对与之相关的概念进行了厘清与界定，他认为整本书阅读的教学应该是基于作品、学情尤其是真实阅读的前提，涉及选书、买书、读书、用书等诸多环节的一种教学方式。整本书阅读的打开方式则是：以读解读、以读研读、以读促读、以读定读、以读教读。整本书阅读教学的前提就是教师要阅读，做一名潜心的阅读者。为此，他结合自身教学实践以《论语》、《艾青诗选》、《小王子》为例，进行了操作层面的阐释。最后他就如何设计学校的读书课程结合自己的教学实践提出了富有建设性的教学策略。苗雪、陆婷婷、朱凌燕、王召强四位老师风格各异，深浅不一的整本书阅读展示课，让我们领略了他们各自的文本解读策略及教学风采，敢于“吃螃蟹”的精神令人钦佩。赞叹之余，整本书阅读的一些问题也引起了我们的思考。

整本书阅读教学，其教学目标如何设定？是让教师戴着镣铐跳舞，还是天马行空，各展所长，任性解读。而与之相关的教学课型又如何规范、确定，是新授课、导读课还是研读课、展示课，显然这是一个值得思考的问题

在单篇教学中，通常以教师为主导，学生为主体。而在整本书教学过程中，从选书到读书甚至到用书这一过程都是由教师先行。教学得以开展的一个重要前提是教师对文本的解读，既要“入乎其内”，更要“出乎其外”，教师解读文本的深度与广度直接影响学生的阅读，从一定意义上说教师的主体地位得到了强化、凸显。整本书阅读教学得以展开的前提是教师要阅读，而与此相关的教学预设将可能会远远多于课堂生成，那种灵动的师生语言撞击而产生的火花将更会可遇而不可求，生成的课堂将会可能湮没在太多的课堂预设中，教师对文本的理解可能会代替学生对文本的个性化解读。

综上，这些是我此次参加论坛活动的一点心得与思考。对于未来，化用海子的一句话，从明天起，做一个幸福的读书人，囤书、读书，在书海中漫游，努力做到“观之”，更能做到“写之”，教之！