【学习心得】2018全国内地民族班高中英语同课异构教研活动感想

江嘉琪

     踏上这片黑土地，呼吸着北纬41.8度的空气，内心憧憬着接下来2天同课异构的精彩课程。

    第一天来到沈阳育才中学，校园里到处洋溢着蓬勃向上的气息。作为东北老牌名校，不仅在办学理念和制度有许多值得我们去学习的地方，而且该校承担了招收少数民族班的工作任务—新疆班。因此在培养少数民族内地班方面，能够提供宝贵的经验。

    首先，在教育理念上，承认差异、尊重个性、允许选择、自主体验，重在培养拔尖的创新人才，这对于我校现有的“藏生培优计划”有导向作用，确保为成绩优异的学生考上名校保驾护航，让成绩良好的学生更上一层楼。

    其次，学校坚持教育国际化发展战略，培养具有“国际视野，本土情怀”的有大爱，有担当的新时代青年。对于我校来说，就要让藏生学好英语同时，逐步提高英语水平，以应对未来大学平台和职业生涯的挑战。

    充实的两天中，来自全国内地少数民族班的教师们“切磋武艺”，6个课题展示同课异构教学过程，让我收获颇丰。

    以北方几所中学为例（东北育才中学，沈阳实验中学，沈阳二中，大连二十一中学），教师在处理文本时，更注重深层次的解读，环节设置循序渐进，对读后活动（post-reading）精心设计，充分体现本课时的重难点。

        Module6 Saving the antelopes  教师从课文文本中提炼出阅读技巧—Thinking map,运用到读后活动中配套的further reading 。这项活动是本堂课的教学效果的检验，是否做到“put theory into practice”.

       Module2 no drugs名师展示课中，读后活动同样也是亮点，让前半节课学到的信息运用到拓展阅读中。

    江浙沪地区的教学方式以上海为例，教师善于将文本重整组合，跳出书上练习的条条框框，不再花过多的时间做浮于表面的True or False和simple questions。更倾向于提取文章中的线索，搭建结构，掌握全文。发散学生思维，鼓励学生多角度辩证思考开放性问题。并通过课堂活动，学生展示，培养学生的输出能力。

     在如今的教学中，英语教师的教学目标逐步向新课标要求的核心素养靠拢，在以往注重培养学生语言能力的基础上，更要培养文化品格和思维品质，内化学习能力，解码能力、理解能力和表达能力。语言输出的能力是对所学内容最终的呈现。作为教师，一定要探究新课标，不单单是传统的教书匠，更要是学生学习的引路人，挖掘潜力，培养能力。

    沈阳之旅，不虚此行。