【学习心得】赴安庆观摩省高中英语优质课比赛有感
丁燕
为期两天半的观摩课结束了，在这期间，我聆听了16节说课和10节现场课，每一节课都给我带来了不一样的体验，为我的教学带来了新的血液。专业评委的点评更是一扫我心中对高中英语阅读课教学的困惑，以下是几点具体的认识和反思。
一、教学目标的定位问题
这里主要来谈谈认知领域的教育目标。根据布鲁姆的认知分层，教育目标可分为六个层次，即remembering-understanding-applying-analyzing-evaluating and creating. 越往上层次越高，学生收获的就越多。实际上学生能达到哪个层次主要看老师给他们的定位及为此而设的课堂活动和任务。可这点我还要改正。在平时的教学中我更多的还是围绕着最基础的remembering和understanding，而忽视了其他技能的发展。
二、 教学活动的预设和生成处理问题
根据新课标要求，课堂的主体是学生，也就是尽量由以前的控制性课堂转变为开放性课堂，可做到怎样的开放呢？其中一个典型的表现就是学生答案处理上。当学生的答案与我们所预设的答案不一致时，我们总是想尽一切办法把他们拽到我们预设的答案上来，这实际还是属于控制性课堂。可如果我们不做一些引导的话，课堂目标又完成不了，所以怎样去找一个平衡点是一个课题。
三、 文本输入的有效与无效问题
不知大家有没有这样的感受：有时一节课下来，学生问题的回答与他本节课所输入的知识似乎并没有什么关联，他还是用以前的认知来回答，那这节课文本输入到哪了？
学无止境，在今后的教学中我会发现更多的问题并竭力去解决它们，发现问题不可怕，可怕的是没有问题。总之，这次学习让我收益多多。
安徽省优质课大赛听课感想
江嘉琪
安徽省高中英语优质课大赛即将在安庆拉开序幕，怀着无比期待的心情，我们一行人踏上了通往安庆的动车，看着满满当当的日程表，相信 这次出行定会有大收获。在这两天半的比赛中，云集了安徽各地来的优秀教师，聚集一堂，“切磋武艺”。作为走上三尺讲台已经一年的英语教师，感觉安庆之行受益匪浅。
在此，发表自己这次听课反思和一些对英语课堂上学生学习方式的理解。首先，课堂上学生的学习方式要多元化。在优质课大赛中，不少前辈都运用了多媒体导入教学，与主题相关的歌曲，教师本身的经历见闻，师生互动情景等方法，导入课堂教学主题。这样导入，不仅让学生引起共鸣，也顺利地导入课题，过渡自然，衔接流畅。导入过后，通过问题导向推进课堂进程，追问课文内容，提问的问题要具有导向性。
其次，教师在解读文本的时候，要寻找内容的主线，语言的暗线，而不再是单纯的scanning,skimming这样的快速阅读和一味地寻找details的精读。深挖内容，扫除必要的一些单词障碍，给学生提供“脚手架”作用的教学框架，更多地关注文本，寻找作者传达的main idea和逐步实现emotion aims.
再者，一堂课的板书起着重要作用，第一，要做到字迹工整；第二，板书要有框架层次，起到画龙点睛的作用，注重板书之间的内在联系。除此之外，要对学生的回答给予积极的评价，因为每个人的思维方式记忆方法各有不同，没有孰优孰劣之分，关键在于学生本身找到适合自己的方法，并且鼓励在课堂上展示自我。高中英语课堂上，更要注重对学生逻辑思维的培养，不能浮于表面去太多关注字词，只要不是影响全文理解的关键词，都可以放在文本中让学生自己去体会。要关注文本内容的结构搭建。另外要注意的是，阅读课的题型设计，既不能过于单调，也不能太简单。要有梯度，有层次的设计题目，循循善诱，由浅及深。
对今后课堂上的英语教学，我也有所反思。第一，默读和朗读的区别。在阅读课上，重点在于学生的读，这种读侧重于理解，如果此时让学生朗读，不仅影响阅读效率，也干扰了学生思考问题的思路。因为朗读侧重于记忆，多感官结合记忆，在找出重点词句时，可以通过朗读来加深印象。所以，阅读课堂上，要分配好默读和朗读的任务。第二，多媒体教学的应用，多种方式导入，活跃课堂的同时，自然过渡到课题。由于高中英语课本没有课改，文章的内容没变，要想让课文变得新颖，学生参与度高，可以通过小组活动，让自己来录短片。比如在说学生烦恼的这一课中，可以让学生扮演校园采访者和受访者的形式，表达自己，从中提升了学生的英语应用能力，更好地让学生资助探究作者的意图。最后一点，要规划好一堂课的教学目标，明确化，具体化，并且在课堂接近尾声时，能够实现设定的目标。
2017年安徽省英语优质课听课观摩心得
王澈
2017年12月6号到8号，我和我组的其他两位英语老师江老师和丁老师去安庆参加为期三天的省级优质课评比及观摩活动。这次观摩活动给了我们高中英语老师学习和提高的机会，使我有些震撼，因为不管是从课堂教学的理念，课堂教学的形式，以及课后的反馈形式都与我之前参加的两次优质课观摩有很大的不同，也解决了我之前一直疑惑的问题，下面我想简要谈下自身的体会。
首先是课堂教学理念的不同。虽然新课程标准还没有完全颁布，但是已经有越来越多的老师在课堂中贯穿核心素养这一理念，与之相伴而生的是课堂PPT以及教学设计呈现方式的不同，PPT最大的一个亮点是使用Mｉｎｄ Ｍａｐ来帮助学生梳理文章的行文脉络，更深刻地挖掘文本内容和作者情感。与原来单纯的呈现图片或者视频不同，所有的图片和视频最后都会跳到这个思维导图，文章主线始终在学生心中，非常有条理。由于英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质，文化品格和学习能力这四个维度，所以不难发现每个老师的课堂中都贯穿了这四个维度素养的培养。从课堂教学形式上来说，一是跟以前相比形式都简洁的多，但是脉络更加明晰都切中所选教材的主体思想，并且通过学生自己的讨论或者小组活动考察学生对文章内容和阅读策略的掌握，突出学生的主体地位，并通过挖掘情感内涵使得学生通过自己输出的方式培养他们的思辨能力和跨文化交际意识。二是教学氛围变得更加宽松，每个老师都非常友善地去鼓励学生给出自己的想法，哪怕是想法跟自己的预设答案不同。在作业的布置上，有必做题和选做题，活动的布置更加灵活。从教学反馈上来说，很多老师都鼓励学生通过几个维度去自己检验自身的学习效果，而学生学习的效果也不仅仅局限于语言和内容，文化意识和个性品格都是自我检验的内容。总体而言就是课堂变得更加的友善和人性化，教师再也不是那个端着架子给学生灌输单纯知识点的主人了，用词更加的柔软，少了很多强势指令，真的很像学生的大朋友，帮助他们勾勒出文章的框架，引领他们自我探索，学习知识，学会做人。下面我想以马鞍山红星中学赵老师的一节课为例具体谈下我的体会。
她先用中外的乐队歌曲导入ＢＡＮＤ一词，由于其所选用的文章标题就很有意思，题为“ＴＨＥ ＢＡＮＤ ＴＨＡＴ ＷＡＳＮ＇Ｔ”，学生们一看到这个标题就懵了，于是她引导学生去猜测这个标题的含义，并自然地鼓励学生带着疑问去阅读找出段落大意。在乐队发展的每个阶段她利用思维导图步步引导学生去思索这个标题的含义，很自然地引出这个问题“为什么这个乐队最后可以成为一只真正的乐队”对ＲＥＡＬ这个词做了全新的诠释。最后在学生总结基础上升华主题，情感教育步步渗透在此达到高潮。整个过程简洁明了，一气呵成，没有赘话，我听完很长时间里仍觉得意犹未尽。
最后，我想借用省教科院包文珺院长的话来总结此次安庆之行的感受体会：解读阅读文本是解读体裁，作者，结构，语义，语言和策略的过程。作为老师要秉持阅读的几大原则，即学生要完全参与到所学内容当中，要引导学生积极用所学语言做出反馈，要明确预测是阅读策略中的重点，所使用的活动要和文章主题密切相关，要充分发掘文本内涵，引导学生积极主动地去阅读，这样才能使知识结构化，上升为能力和品格！
