单亲家庭学生的思想道德现状及对策初探

                        吴江市黎里第二中学  钱黎明

     [主题词]：思想道德、严峻、家庭因素、社会因素、学校因素、教育对策。

[摘  要]：单亲家庭学生是学生中的一个特殊群体，本文就目前单亲家庭学生思想道德现状的严峻性，试从家庭、社会、学校等角度找出其形成原因，并提出相应的教育对策。

在本文中，所谓单亲家庭学生，是指生活在父母或离婚、或一方病故、或离异后、一方病故后重组新家庭中的学生。

随着我国经济发展，社会竞争的加剧，以及人们价值观念的多元化，现实生活中的此类单亲家庭数量呈持续上升趋势。因此生活在单亲家庭中的学生也在逐步增多。以我校2001届初三学生为例：全年级共8个教学班，合计学生人数是451人，而其中单亲家庭学生就有21人。这类家庭的学生的思想道德现状如何？究竟存在哪些问题？学校应采取何种对策？就成为了班级管理中的一个新热点，更是学校德育工作的重要任务之一。为此，利用假期，我们深入到本镇的三所中小学进行专门调查，现将有关问题阐明如下：

一、   单亲家庭学生的思想道德现状

为了客观、公正地调查出单亲家庭学生的思想道德现状，我们设计了具有7个大类21个选择的问卷调查，然后从三所中小学中选取150名学生（单亲家庭学生36）进行问卷调查，回收有效卷148份，（单亲家庭学生有效问卷35份）。在此基础上我们对正常家庭学生和单亲家庭学生进行了数据上的对比分析，发现单亲家庭学生在人生的价值、学习成绩及对他人的态度上等同素质教育的总要求有着相当大的差距。如：在价值观上，有30％的单亲家庭学生认为“人活着是为了吃喝玩乐”（而正常家庭学生为25％）；在做人的基本准则上，38％的单亲家庭学生认为“先要人人为我，后可我为人人”（其他学生为29％），在遵守学生日常行为规范上，33％的单亲家庭子女认为“做不做学业没什么了不起”（其他学生为25％），而在聚赌抽烟行为方面，单亲家庭学生达40％（其他学生为10％），在学习成绩上，以三门学科以上不及格统计，单亲家庭学生比重达39％（其他学生为24％）等。总而言之，以上调查比较客观地显示出单亲家庭学生中相当一部份人，思想道德呈滑坡之势，形势相当严峻。

二、   形成原因

虽然，单亲家庭学生在学校总学生数中比例不太大，但他们中的一部分学生能量和影响相当大，故作为学校放大或低估他们的作用，则妨碍形成良好的校风班风，不利于建立良好的教学秩序。所以，必须站在素质教育的出发点上，认真分析单亲家庭学生思想道德滑坡形成的各种内外原因。我们发现，产生此问题基于以下因素：

1．家庭因素：

(1)管教时间较少。家庭的破裂或丧偶使相当一部分父亲或母亲在生活和精神上受到打击，切肤之痛让他们长时间在痛苦中无法自拔，也就不能和无力腾出时间加强对子女的有效管教。如初二一学生张某，因母亲去世早，家庭因而贫困，其父续娶，继母又带来一子，使贫困的家庭雪上加霜，况且后母和父亲只知劳作对其根本不关心，又经常拖欠他的书杂费。张某成绩一落千丈，过一天是一天，“混的”思想开始占据主导。我们在调查中也发现，单亲家庭学生家长主动来电来校的时间最少，除了出了大事，他们一般不轻易来校。有时，班主任主动和家长联系或打电话或家访，常常发现找不到家长。

 (2)教育方法偏差。应该说目前形势下，绝大多数家长都很重视管教子女，单亲家长们也不例外。但是，稍作留意，就会发现家长们管教子女的方法很多存有问题，甚至是错误。这一点上，单亲家长们尤为突出。一方面，单亲家长们在家庭生活上因遭受挫折，所以他们中的一部分人就把希望寄托在子女身上，“望子成龙，望女成凤”思想尤为强烈。他们常常把自己的意志强加在孩子身上，甚至以暴力手段逼迫就范，还美其名完全为孩子好，使孩子个性人格完善受到极大影响。如初二学生王某，在父母离异后，跟着父亲生活，其文化成绩较差，其父恨铁不成钢，又不懂如何教育子女，对其经常大打出手，甚至用棍棒相威胁，使王某常常不敢回家。天长日久，王某无心学习，成绩下降。而班主任的批评和任课老师的指责，又使他产生了自卑心理和反抗情绪，违纪之事频频发生。试想，他的思想道德水平能不沦落吗？另一方面，为了孩子，单亲家长可以牺牲一切，甘愿一生默默地作为孩子的“铺路石”，造成子女任性、自私、自理能力差，依赖性强，缺乏独立奋斗的能力和战胜困难的意志。如我校二OOO届一倪姓女学生，其母在家庭破裂后，为使孩子能过上正常的生活，在一家个体裁缝店拚命干活，因对该生日常生活宠爱有加，而忽视对该生思想道德的教育，结果该生只注重穿着打扮，并且常常夜不归宿，成为了一个令家长、班主任相当头痛的“德育困难生”。可见，家长的过度关怀实际上是对子女无原则的宽容，它成为了子女不良思想道德品质形成的温床。然而，更为可怕的是很多单亲家长漠视这种不良思想道德品质所带来的危害，犹如禾苗成长同时，杂草也在疯长，收成是可想而知。

 所以，学生在遭受家庭离异、残缺打击之下，在失去了充分的父爱或母爱以后，如果单亲家长们的教育方法一旦偏错，就很易使学生从此一厥不振，鲜花凋落。调查中也证明：在回答“你最希望从父亲或母亲那儿得到什么”时，排在第一位的是父爱或母爱。第二位的是良好的教育方法，第三位的是金钱。足以发现，教育方法的优劣同学生思想道德水平的高低有密切的联系。

(3)家长素质不高。家庭的裂变或丧偶,往往对单亲家长本人的思想产生冲击力，使他们的人生观、价值观偏离正常轨道，并且以生活中的言传和身教给子女树立“榜样”。如吵架离婚、怨天尤人，热衷于打扮，跳舞，开口闭口钞票或总是利用一切机会向子女灌输强烈的“贵贱”意识等，使子女在耳濡目染中不明事理，不分好恶。如初三学生陆某在父母离异后随母亲生活，而母亲在感情上受打击以后，对他很少关心，热衷于出入舞厅、搓麻将，结果陆某开始逃学，日夜出入游戏机室，并早涉“爱河”。在这样一个家庭里，哪有子女健康成长的空间啊！俗话说“近墨者黑，近朱者赤”。如果我们的家长不重视自身修养的提高，那么他也会忽视或漠视对子女的道德教育、情感教育，久而久之，这样的家长能培养出人格健全、胸襟开阔的子女吗？很多单亲家庭子女在社会上要么是胆小懦弱，要么是横行霸道已充分证明了这一点！

2．社会因素：

(1)不良思潮“玷污学生心灵”。目前，因我国进入了经济转轨时期，故在这过程中不可避免地出现各种不良思潮。如一切向钱看，拜金主义盛行；顾及小家利益、损害大家利益；以所谓的“个性”掩盖自私自利；放弃“诚信”而坑蒙拐骗等。而各类不良思潮却以不良的生活方式、不健康的书刊、影视为途径正“玷污着学生纯洁的心灵”，青少年学生尤其是单亲家庭学生其抵制力相对来说比较弱，免不了受其影响。如我校二OO一届有一徐姓男学生，因其父母离婚，其父又视赌如命，无心管教，致使该男生在思想上非常羡慕那种“黑社会老大”的生活。为求与众不同，该生将头发染成了黄色，经常拿着水果刀威胁其他学生，语文老师批评他一句，他抡起拳头就打在老师脸上，学校尽管和派出所三番五次联系，但该生因是未成年人，派出所也拿不出妥当的措施……。

不难发现，一旦家庭破碎，孩子没有温暖、没有爱，他们很易思想消沉，无心学习，他们就更易成为不良思潮的“牺牲品”。我们说，耕地的沙漠化是可怕的，而心灵的荒漠化更为恐惧。因为学生以后的人生之路蒙上了一层阴影，社会多了一份潜在的危险因素。

(2)不良分子“黑手伸向校园”。

过去人们常说学校是一块净土，而实际上学校正日渐受到社会上各种不良因素的考验。其中最为突出的一点就是社会上不良分子“黑手伸向校园”。如“扬子晚报”曾经报道黑帮组织义龙会横行校园的事。义龙会通过引诱、欺骗和胁迫等手段，吸收了一大批附近学校的中学生“入会”。没有入会的学生装则要向该会交纳保护费。入会的学生每月要交会费，否则就要挨打。要退出也必须先交2000元再挨一顿打。①这一现象虽说个别，但却给学校敲响警钟。面对社会不良风气的侵入，学校再也不能无动于衷，自我封闭，而必须通过细致周到的德育工作来增强学生的免疫能力，帮助他们养成正确的人生观和价值观。

 3. 学校因素：

(1)片面化的教学环境。近年来，尽管上至中央下至地方一再强调学校应全面实施素质教育，但学生家长却将学校中考或高考成绩的“光彩夺目”作为衡量一所学校好坏的主要标准。因此，在市场经济大潮中，处在夹缝中的学校为更好地生存，当然无法漠视来自家长的要求和压力。况且，录取各类学校的学生的多少，远比学生的思想道德水平的改善和认识能力的提高对学校具吸引力。所以，为了追求升学率，教师往往按照具有决定性的某种标准衡量学生，使更多的学生尤其是单亲家庭的学生以失败者或被淘汰者的心态进入社会，从而失去积极进取的激情，在每一件事上均以“我不如别人”作为挡箭牌，破罐子破摔。

而且当单亲家庭学生在行为上表现出“调皮”、“捣蛋”时，在很多教师眼里就成为了一个坏学生的典型。而在纠正其行为时，我们的老师很多不是给予其“微微南来风”般的教诲，而是一顿“急风暴雨”式的训斥。家庭的不幸，老师的挖苦，带给单亲家庭学生只能是一个灰蒙蒙的世界，只能加速他们成为学校、社会看不顺眼的“另类”学生。

(2)形式化的德育工作。现在，针对学生德育工作的新形势，各类学校里都有德育处，并且为提高学生的思想道德水平做了大量有益的工作。然而，笔者在调查中也发现很多学校的德育处成为了应试教育的工具，德育工作是流于形式。德育工作似乎只是班主任的事情，而其他老师是“事不关已，高高挂起”。如：面对学生打架，现在的老师更多是视而不见；工作方法是“千人一面”，局限于上面要求什么，我讲什么，照本宣科，无视本校、本班乃至每个学生的具体特点；工作台帐一大堆，但中看不中用；对趋于增多的单亲家庭学生这一特殊学生群体，认识模糊，研究空白，措施单一，疏于引导学生尤其是单亲家庭学生对各种道德取向和道德规范的社会价值进行分析、比较和鉴别。②一句话，目前许多学校的德育工作是形式热闹、台帐漂亮、效果低微。

三、   单亲家庭学生思想现状的教育对策

1、建立单亲家庭学生的档案

这是成功实现对单亲家庭学生思想现状教育的前提条件。其内容可具体分为：(1)不同类型单亲家庭学生的认定；(2)记载形成单亲家庭学生思想现状优劣的主客观原因；(3)相应的教育方法、手段、形式的记录；(4)落实专人负责并定期作经验交流及成果展示。

2．探索和使用科学的教育方法。

讲究使用科学方法才能使工作卓有成效。为提高单亲家庭学生装思想道德水平，我认为可以在实践中采取以下方法。

(1)说服教育。说服教育的方法就是要通过摆事实、讲道理，使受教育教师自觉地接受正确的观点和放弃错误观点。在说服教育过程中要动之以情、晓之以理，避免枯燥的说教或以权压服的粗暴做法；有要热心，单亲家庭学生很多生活都很困难，故作为老师要关心他们的生活，要从解决他们生活上的实际困难着手工作，把解决思想问题和解决实际问题结合起来，才能和单亲家庭学生建立深厚的感情，收到预想的教育效果。

(2)分级管理。所谓分级管理，就是把不同状况的单亲家庭学生，分别承包给任课老师，班主任、年级组长、教导处、校领导各级“承包”，进行经常的管理教育。而校长、德育处主任、班主任负责全校或全班思想道德水平最差的单亲家庭学生。这样可使全校所有的单亲家庭学生都有专人负责，从而让各种苗头性现象消灭于萌芽状态之中。

(3)培养积极的意志品质。积极意志品质的培养也就是要培养人的自觉性、果断性、自制性，克服其消极意志品质。对于很多单亲家庭来说，他们之所以道德水平滑坡，其中一个很重要的原因在于他们本身缺乏坚持性、自制性等积极的意志品质。而要培养他们这种意志品质，首先要以“学生日常行为规范”内容为抓手，以宣讲、评比、竞赛等形式让他们了解规范内容，促使他们遵守行为规范；其次，要在各种实践活动家中锻炼意志，如可以通过夏令营、军训、体育竞赛等活动，培养此类学生克服困难的勇气和坚忍不拔的品质。再次，及时表扬学生“闪光点”。哪怕是一件微不足道的好事、一次安静的听课、一次偶尔克服不良习惯，我们教师都要及时表扬，以求“星星之火，可以燎原”，促使学生在思想上产生质的变化。

(4)落实班主任家访工作制度

以“家访工作”为联结点，一方面，可以让单亲家庭学生的家长了解到子女在校的言行表现，掌握其在校的心理状态，同班主任共同探讨教育子女的方式和方法。另一方面，班主任也可了解学生在校外的真实状况，能更准确地把握住单亲家庭学生的思想脉搏及其形成的外部环境，从而对他们加以正确引导，帮助他们重塑或改善生活和学习在他们心中的美好形象，树立正确的人生观、世界观、价值观。

(5)发挥家长学校的作用

为优化单亲家庭学生家庭教育的环境，学校可以充分发挥家长学校作用，帮助家长转变其教育观念，掌握家庭教育的科学知识和技能技巧，真正担负起家庭教育的责任，充分认识到“有其父必有其子”的真谛，在子女面前充分展示一个良好家长的形象，减少特殊家庭带给子女的负面影响，让子女堂堂正正“永远抬起头”走路。当然，家长学校的教育内容要求实实在在而不搞花架子，既育家长也育学生。教育形式要多样化，讲座、交流、参观等形式要充分结合。

 (6)加强社区教育，构建“大教育”网络体系

“大教育”网络体系是指以社区教育活动为支撑点，学校、家庭、社区三者联成一网络，形成教育合力，从而实现教育的最优化。如：为了打击社会不良分子对校园的干扰，我校和黎里镇派出所在校门口设立了“警校治安岗”，大大净化了校园外部环境。为使社区教育活动不流于形式，学校可以成立社区教育委员会。分管教育镇长担任主任，组员由学校领导、教师、单亲家庭学生家长代表、关工委成员组成。定期召开会议，布置活动，走访家庭，必要时可以出版《家教导报》，发表家长的体会、教师心得、关工委成员的建议等，发挥网络体系的导航作用。